浅议小学数学课堂教学反思_小学数学课堂教学策略
叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”教学反思是一种具有目的性、针对性的行为，是一种需要理论支撑的分析、比较、判断的思维过程，以及思考之后的改进、提升、完善、记录的行动过程。教学反思将强化教师的创造性，激励个人成长愿望，有益于传授主要知识和培养学生的技能，提高教师的专业素质。但是现实生活中有一些教师即使有了明确的需要反思的问题，也常苦恼于无处着手，觉得没什么内容可写，没什么话要讲，导致反思往往停留在表面水平，难以深入，难以真正成为教师专业成长的手段。那么，如何对新课程下的小学数学课堂教学进行反思呢？结合多年的教学实践总结，我认为可以从以下两方面进行反思。
一、教师的教学行为
1.教学理念现代化。教学理念是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了，那必将导致我们教学方法和手段的落后。新课改理念下的小学数学课堂，重视培养学生的创新思维能力和综合运用能力，重视发挥学生学习的自主性、探究性、合作性。所以，在新课程背景下小学数学教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。并对照新课程的理念来审视自身的教学实践，思考自己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，还需要在以后的教学中做些什么。这样的反思会使新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。
2.教学目标多元化。美国的课程专家布卢姆说过：“有效的教学始于准确地指导希望达到的目标是什么，教师所期望的学生的变化，便是教学目标；教学目标具体而言，就是用某种特殊方式，描述在教与学双边活动实践后，学生应当能做些什么，或学生应具备哪些特征。”教学目标是指在教与学活动后，学生行为特征的预期变化。这种变化包括知识、技能、行为、态度、情感等方面。它是教学活动的起点与归宿，表现为对学生学习成果及终结行为的具体描述，或对学生在教学活动结束时，其知识技能等方面所取得变化的说明。教师在撰写教学反思时，应该对照教学目标来审视自己的教学效果，思考教学中基础知识的讲解、分析是否到位，知识、能力、情感三类教学目标是否全面落实，对重点、难点把握是否准确等。
3.教学内容生活化。《数学课程标准》指出：“小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，从现实生活中抽象数学知识，在生活情境中探索数学问题，运用数学知识解决生活问题。让学生感受生活化的数学，增强学生的数学意识，从而学会用数学的眼光看待周围的生活。”教学中教师是否充分利用身边的生活资源创设教学情境，是否教会学生用数学的眼睛去观察生活、分析现实社会，是否能用所学习的数学方法解决日常生活中的现象和问题，这些都可以作为我们反思的内容和研究的对象。不断的反思可以提高我们数学课堂教学效率，可以扩大学生的认知视野，可以提高学生实践应用能力。
4.教学方式多样化。教学方式包括教学方法、呈现方法和媒体工具。教学方法是指传授法、实验法、探究法等。而呈现方法根据教学内容的需要有很多种，如按设计的时间顺序呈现、按事情发展的顺序呈现、按逻辑关系呈现、采用“蒙太奇”手法呈现等。媒体工具包括自制教具、专用器材、多媒体设备等。每种教学方式都有其各自的优势和教育功能，都有存在的价值，我们运用不同的教学方式达到的教学效果是可以不同的，甚至差距是相当大的。教学反思时，我们可以针对自己的教学效果，结合学生的认知背景、认知能力的不同对教材进行“再设计”，这不仅有利于提高学生的学习水平，更有利于提高数学课堂教学效率。
5.教学评价人性化。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。虽然每个学生不可能十全十美，但也不可能一无是处，关键就在于教师有没有用欣赏的眼光去看待每一位学生，更在于老师有没有用一双“慧眼”来发现每个学生身上的闪光点。教学反思时，教师要回顾课堂中说的每一句话，哪些话有利于学生的学习，哪些话说得还可以再委婉些等。只有教师注重人性化的评价，才能更好地促进学生进行数学学习与发展个性。
二、学生的学习方式
学生的学习方式一般指自主学习、合作学习及探究学习。有效的学习方式有利于学生积极思考、主动交流、大胆创新，并能激起他们强烈的求知欲和创造欲，从而让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。作为数学学习的组织者、引导者和合作者的教师，应反思在自己的教学过程中是否将学生的“被动学习”转变为“自主学习”，学生的学习活动是否由外部强加的、被迫的变为主动的、内在的需要；反思是否将学生的“个体学习”转变为“合作学习”；反思是否将学生的“接受学习”转变为“探究学习”。
总之，我们学会反思，就是学会对自己的教学观、学生观、专业发展和个人成长的历程以及自己的教学理念进行重新审视和反省。教师实践反思是一个研究的过程，在这个过程中，教师通过在自我反思中提高教学水平，在同伴互助中提升教育理念，在专业引领中感悟教育真谛，从而逐渐成长为研究型、专家型的教师。
（责编 张晶晶）