素质教育视野下高职体育教学的改进措施思考_素质教育的三大任务是

　　 [摘要] 高职院校要想适应当前培养实用型技术人才、培养学生的集体主义精神及形成终身体育思想的需要,就必须加强学生的素质教育。在立足于素质教育的基础上高度重视高职学生所学专业与体育基本能力的有机结合,要特别注重根据素质教育的特点对高职体育教学进行全方位的改进。改进内容与组织形式都必须要适应当前经济建设、社会发展和个人发展的内在需要。
　　[关键词] 素质教育 高职体育 教育教学 改进措施
　　
　　长期以来,高职体育教学工作中始终存在种种应试教育的弊端,很多学校只是重视运动竞赛工作,而严重忽视体育教学教育工作;在体育教育教学中通常只是采用一种标准来评价教学质量,严重忽视学生个体的体育兴趣和体育特长的发展,忽视体育基本知识和基本体育健身方法的传授。这说明我国当前很多高职院校的体育教学并不能适应实施素质教育为目标的基本要求。所以,目前急需建立起与素质教育相适应的体育教学模式,从而针对目前高职体育教学存在的弊端,不断深化高职体育教学教育改革。
　　一、素质教育及其与高职教育培养目标的关系
　　1.素质教育的内涵阐释。素质教育作为我国上个世纪八十年代中期产生的与“应试教育”相对立的一个概念,是为了改变应试教育所带来的负面影响而提出来的先进理论,是一种新的教育观,从本质上来讲就是指根据人的发展和社会发展的实际需要,把全面提高学生基本素质为根本目的,特别注重学生的主动创造精神和开发学生的智慧及潜能的教育,其内容主要包括道德、人文、心理及身体素质的教育培养。素质教育是时代和社会发展的需要,也是教育自身发展的需要。素质教育的根本目的是“育人”,是全面提高受教育者素质和培养跨世纪人才的需要。体育教学是高职院校教育的基本组成形式,所以,体育教学一定要遵循素质教育的基本要求,从而使学生身心都能得到健康发展,并能在身心健康发展的同时更好地掌握运动技术和运动技能。实施素质教育是当前我国教育中的一件大事,那么在当前的高职体育教育教学中,为适应素质教育的内在需求必须对传统以应试教育和单纯增强体质为目标的高职体育教育体系进行改革,逐步构建起适应素质教育需要的、以学生为主体的、培养学生终身体育能力为目标的新的高职体育教育教学新模式,这是当前高职体育教学改革和发展的必然要求,也是高职院校体育工作者义不容辞的责任。
　　2.高职教育培养目标与素质教育的关系。培养能够适应生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专业人才是高职教育的培养目标。此目标要求高职学生必须在具有必备的基础理论和专业知识的基础上,能重点掌握从事本专业领域工作的基本能力及基本技能。另外,高职体育的未来教学建设与改革必须要将素质教育始终贯穿于专业人才培养工作之中。高职院校在全面推进素质教育的过程中,必须要以素质教育思想和观念为根本性指导,积极进行人才培养模式的改进,不但使学生具有较强的业务工作能力,而且使学生具备爱岗敬业、踏实肯干及与人合作的协作精神。具体到高职体育教学实践,要求高职院校在制订高职体育教学方案时一定要正确处理好知识、能力和素质之间的相互关系,注重提高学生的综合素质,另外,在课程设置方面务必作到专业技能与体育技能相融合,课内体育与课外体育相结合,校内体育与校外体育彼此渗透,从而真正做到将素质教育贯穿于整个高职教学全过程。
　　二、素质教育视野下高职体育教学的改进措施
　　1.深化改革体育教材内容,走出传统的高职体育教学模式,全面培养高职学生的综合素质。高职体育教学由于受到传统体育教学的影响,具体教学实践中严重忽视了对学生体育素质与体育综合能力的培养,同时体育教材内容也存在严重的重复化现象,再者传统的高职体育教材中的内容从技术原理到技术分析,从各种运动项目动作技能介绍到各个教学环节的设置,甚至体育考试的内容与方法都基本与竞技运动技术和技能的教法和要求相同,这些教材内容和设置是严重脱离体育教育目标和学生实际需要的,这直接导致了高职体育教学中的体育教师只是为考试而教,而学生也只是为了考试而学,这样一来,体育课堂上学生学习的兴趣就非常低落,使得本来魅力无穷的体育教学失去了其应有的魅力。所以当前的高职体育教育教学改进措施中,务必要改革过去那种只以竞技运动技术、技能为中心的内容,需要在高职体育教材中真正体现以学生为中心的教育教学观,从而全面培养高职学生的各种综合素质。
　　2.构建以学生为主体的体育教育观,以满足不同层次的学生对体育的实际需求。人生活的环境是千差万别的,个人爱好也存在着明显的不同,当然学生之间就会存在着明显的个体差异。这就要求必须构建起以学生为主体的体育教育观,承认差异性的存在,努力通过教育手段使每个层次上的学生都得到发展。在体育教学过程中要采用不同方法对基础差的学生进行个别指导,在不断激励下培养他们的上进精神。通过体育教学使学生获得知识和技能的同时实现不同层次学生个性心理品质的全面发展,其实这本身就是教育过程的出发点和归宿,所以在日常的体育教学中,必须切实采取措施引导学生发挥自己的主观能动性,力求满足不同层次的学生对体育的需求。
　　3.高职体育教学目标科学化,教学内容和手段多样化。首先,教学目标是高职院校体育教学体系的核心。为实现既定教育目标,所以认真研究高职院校体育学科的性质,明确高职体育教学的目标,这是深化当前体育教学改革的关键。如果从素教育的角度来看,高职体育教学的核心目标就是要着重培养高职学生的体育兴趣和掌握体育的基本知识、技能以及自主运用知识和技能进行运动的能力和态度,逐步引导学生养成终身锻炼的思维,最终使学生具有稳定的体育动机和行为方式。其次,高职体育教学内容和教学手段要多样化。高职学校体育教学不能仅只是简单的身体锻炼,而应更倾向于自我意志、个性情感等心理素质方面的训练。另外在体育教学的手段改进方面,要逐步改变过去陈旧的教师讲解示范、学生练习和教师纠正动作的单一教学模式,而应当把现代的先进科技因素引入体育教学中,运用现代化教学手段来培养和激发学生的想象能力,不断开拓学生的思维。
　　4.在体育教学中努力培养学生的主动性和创造性,不断发展学生的个性。素质教育要求在体育教学中必须要充分发挥学生的主体作用,体育课堂中一些内容可让学生自行组织练习,并且给每个学生机会,教师只是作适当引导,从而使学生成为课堂的主体,让教师只是作为教学过程的组织者和指导者,这有利于提高学生学习体育的积极性和参加体育锻炼的主动性,使他们的主动性得到最大限度的发挥,同时也发展了学生的个性,可以帮助学生树立自我锻炼的意识和培养自我实践的能力,更重要的一点就是可以培养学生的创造性,为终身体育打下了坚实的基础。
　　
　　参考文献:
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　　[2]李月红.论高职体育课中的素质教育和人格培养.教育与职业,2008,(5).
　　[3]嘛柏平等.试论基于素质教育的高职体育教学改革.教育与职业,2009,(24).