[语文教学因多媒体而焕发活力]让课堂焕发生命的活力

　　摘要：高科技引领着世界的发展，并且融入了各个行业。教育是高科技领头军，现代的信息技术也需要融入于教学之中。多媒体让语文教学奇趣结合；多媒体让语文教学意境融合；让语文教学动静中合；让语文教学虚实结合。
　　关键词：多媒体；语文教学；意义
　　
　　电脑的问世，让世界丰富精彩；多媒体的运用，让教学多彩绚丽。信息化时代，互联网和多媒体技术已经成为拓展人类思维和能力的创造性工具。如何让这种工具变得实际有效，人类都在积极地参与和尝试，而能力的培养源于教育。
　　作为教师，学习现代化信息技术势在必行，科技的发展和课改的春风让传统的教学模式自行走向垮台。一种新型、创新的教学模式在向教师招手，运用多媒体已成为我校教师学习的主要任务，应用多媒体教学，在我校已经广泛推广，并且取得很大的成效。
　　多媒体教学是把文字、图像、声音、动画和视频等信息集于一体，触动人的多种感觉，吸引学生的注意，让学生在轻松、有趣、愉悦的教学氛围中获取知识，从而改善传统教学中那种枯燥、乏味，一本书，一支粉笔，一张嘴的教学状态。
　　
　　一、 多媒体让语文教学奇趣结合
　　
　　著名教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”可见兴趣对学习的重要性，而兴趣是欲望的动力，有了欲望，学生便会自觉地进入学习的情境。为了激发学生的学习兴趣，教师绞尽脑汁，随着时代的发展不断地更新教学设计。用新奇的东西调动学生的学习兴趣。
　　对于现在的学生来说，新奇的东西莫过于网络了，用网络来击活学生兴趣应该是最超前不过了。以前一味地枯燥地讲解，或是煽情的言说，已经浇灭学生的学习兴趣。那么，在农村缺少网络的情况下，巧用多媒体，会让学生大开视野，因电脑的神秘而产生好奇心，由新奇触动学习兴趣。利用多媒体的视听结合，图文并茂的教学形式，吸引学生，感染学生，形成语文与科技接轨，学生与科技共享，达到新理念下的教学效果。
　　例如：教《苏州园林》这一课时，运用多媒体导入，在轻柔的音乐声中，播放苏州园林的图景，使本来比较枯燥的说明文变得文情飞扬。学生瞪着圆圆的大眼睛，赞叹不已，心情澎湃，一个个问题如雨后春笋般冒出来，这么美的地方在哪里？他的艺术价值在哪里？……。因好奇，学生自觉地产生了学习欲望，而学习兴趣营造了和谐的学习效果。
　　
　　二、 多媒体让语文教学意境融合
　　
　　意为主观的情与意；境为客观的景与境；意境是深刻的思想，真挚的感情和生动的形象的有机结合，三者缺一不可。而文章是由文字汇集三者而成。但如何让意与境呈现出来，让学生领悟和体会，只靠教师的讲，学生的读，感觉单调无味，长久下去便没有了味觉。多媒体帮助了语文教师，在语文教学中我们可利用多媒体的优势，让文字变为实像，由学生的视觉触动而流放出情感。
　　诗歌教学更能体现这一点，诗歌往往比较抽象，以前教学让学生多读，读多了便能体会其中的思想感情。但在教《天净沙•秋思》时，我对多媒体更情有独钟，在课件中，我根据诗中特有的意象，“枯藤”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”等通过多媒体展示，“枯藤”的单调，“昏鸦”的凄叫，“小桥”的孤独，“流水”的呻吟……这种实景刺激，学生渐渐地融入了那种孤独无助，悲凉伤感，思念亲人的思想意念中，感受到一个人漂泊在外，“怎一个愁字了得”的愁苦之情，成功地体现了多媒体与语文教学的意与境的融合，传达了作者的思想感情，学生深深地体悟了文章的主旨。
　　
　　三、多媒体让语文教学动静中合
　　
　　叶圣陶有过“语文课堂由‘戏园子’变为‘戏班子’”之说，充分表达了静与动的辩证关系。戏园子是静的，形象地说明语文课上，文章由单纯的文字描述变成教师侃侃而谈的讲授；戏班子是动的，课堂在单纯的文字中活起来，学生在教师的指引下成为学习的主体。这样的一节课下来，教师是导演，学生是演员，上演了一出绘声绘色的好戏。能达到这样的效果，只有借助多媒体，利用它的优势，把静态的文字变为动态的图像，通过图像和声音，加强学生的多感官刺激，从而提高学生观察力和想象力。学生张开想象的翅膀静静地畅游于文章中，由默默无语变得滔滔不绝，使课堂处于一种动静相生的状态，达到良好的教学效果。
　　还以《苏州园林》为例，它是一篇说明文，说明文的语言特点就比较平白直述，缺少动人的情节和优美的辞藻，是语文教学中很没意思的部分，教师难教，学生厌学。我根据课文介绍的内容，实景与文字结合，说建筑时依据苏州园林的特点不讲究对称美，演示几张图景，让学生确认，并且拿出避暑山庄建筑与其对比，学生开始认真观察，区别图案画与美术画，谈论苏州园林自然之趣体现在哪里等等，课堂便活跃起来了。在实物与实物的对比之下，学生对苏州园林客观的描述理解得更深刻，更细致。学生赞叹的语气，难舍的眼神，真正享受了艺术的熏陶，顺利完成教学目标。
　　
　　四、多媒体让语文教学虚实结合
　　
　　多媒体能给语文教学带来直观、形象、生动的画面效果，同时营造了气氛，唤起了情感，启迪了想象。多媒体使语言具体化，间接问题直接化，抽象的文字形象化，能在一种真实的情境中完成教学。
　　例如在教《黄河颂》时，利用课件，多媒体播放黄河的壮阔画面，超级链接播放示范朗读，把黄河的壮阔画面与课文融于一体，形神兼备，让这些从未见过黄河的学生，不觉怦然心动，真切感受到黄河的磅礴气势，勇不可挡的气度和力量，足以激发每一位学生的民族精神和信念，受到爱国精神的陶冶。
　　总之，多媒体让语文教学动起来，活起来，多媒体集“声、色、画、乐”于一体，演示了奇幻的网络世界，展示了色彩丰富的画面，放映了生动可感的动画影视，有声有色地创设了特定的意境。在这个特定虚拟的情境中，学生易于投进去，如看动画片一样，乐于接受。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”合理的利用多媒体会让我们的教学达到应有的效果，形成“教师为主导，学生为主体”的教学结构，创设平等、民主、和谐的教学环境。可见，发挥多媒体技术在语文教学中的作用，是优化教学过程、提高教学质量的重要途径。
　　
　　参考文献
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　　2.李克东.《信息技术与课程整合的目标和方法》.
　　3.何克抗.《信息技术与课程整合――深化学科教学改革的根本途径》.
　　4. 刘铁英.《信息技术与课程整合的教学策略》.
　　5.何克抗.《信息技术与课程整合》.
　　6.姜广平.《新世纪语文教学与视角前瞻》.