《几何画板》在物理教学中的妙用:手机上的几何画板

　　经过了一段时间的用《几何画板》制作高中物理教学课件的学习、研究与实践，我深切感受到用《几何画板》做出的课件简明朴素、短小精悍，能很好地将教师的开放型教学与学生的研究性学习有机地结合起来。
　　
　　数形结合，化抽象为形象
　　
　　利用《几何画板》的动画功能制作的课件，不但能展示动态图像，将学生带进生动丰富的知识世界，而且可以将抽象的道理形象地表现出来，妙趣横生，引人入胜，从而大大减轻学生的认知难度。为此，我们在制作课件时，可以根据需要设置一些变量，通过动态的图形和与之相对应的变化的数字，把这些变量的变化过程和产生的结果显示出来，进而引导学生归纳、总结形成结论。这也就是说，可用《几何画板》构建一些动画模型，让学生通过操作模型中的一些变量，来达到发现模型内在规律的目的。
　　
　　动静结合，化难为易
　　
　　物理学科的特点是高度的抽象性和概括性，而中学生的心理特点是容易接受具体、形象的事物。在教学中为解决这种矛盾需要搭桥。通过微机屏幕把动态演示及定格分析有机结合起来，使学生从感性认识中直观抽象出规律及特点。例如，《机械波》一节内容抽象，实验现象不太明显，也不易结合实验现象加以分析，一直是高一物理教学的难点。教师应该把抽象的概念、枯燥的规律讲解转变成直观形象的实验过程。而《几何画板》能轻而易举地把这种设想转变成为现实。我课前利用《几何画板》精心设计了几组小课件，结合教学过程，分别动画模拟了振动、波的产生、波的传播、横波、纵波等。
　　
　　前后结合，精彩回放
　　
　　利用《几何画板》的记录工具，可以将课前精心制作的模拟实验过程通过操作记录工具进行精彩回放。例如，在课堂上研究通电导体产生磁场的时候，为了快速在通电导体磁场中的任意位置画出小磁针，可以事先利用记录工具将画小磁针的过程记录下来。上课时，教师就可以利用“记录工具”──磁针，在任意地方“放置”小磁针，《几何画板》就会根据不同位置自动确定磁针“N”极的偏转方向。若多放几枚小磁针，通电导体产生磁场方向就一目了然了。
　　
　　师生结合，变被动学习为研究性学习
　　
　　引导学生自己动手制作《几何画板》课件，既能激发学生的学习兴趣和热情，又能达到研究性学习的目的。由于《几何画板》易学，制作的文件字节少，为学生掌握其应用和进行交流创造了很好的条件。这是其他教学软件所无法比拟的。通过一段时间的学习和使用，完全可以成为师生进行问题研究和思想交流的一个桥梁。若能达到这个目的，也就真正发挥了《几何画板》的作用。例如，在研究力学问题时，对于物体的受力分析，可以让学生自己动手画物体的受力分析图。对于光学中的平面镜、透镜成像，可以让学生通过自己动手画光路图来研究平面镜、透镜的成像规律，并可通过《几何画板》的测算功能，来研究物距、像距、焦距之间的关系。在学习带电粒子在电场中的偏转及运动电荷在磁场中作匀速圆周运动时，教师可以让学生自己动手画带电粒子运动的轨迹图像，并通过拖动和测算功能寻找各相关物理量之间的关系等。