[新课改背景下的初中物理教学]新课改对初中物理实验的要求

　　摘要：新课标强调初中物理教学应该全面贯彻以人为本的育人理念，培养学生的实践操作能力和生活意识。从教法改革入手，着力转变师生观、教材观、成才观，明确新课程背景下初中物理教学的意义和价值，是提升课堂教学效率的有效途径。本文是从教育一线中总结出来的一些做法，仅供参考。
　　关键词：新课标；初中物理教学；以人为本；实践操作能力；生活意识；教法改革；有效途径
　　一、新课标对初中物理教学的总体要求
　　物理学科属于理性思维课程，研究的内容主要是自然科学现象，在现实生活中的应用十分广泛。新课程实施后，对初中物理学科的总体要求也发生了较大的变化。主要表现在：（1）在学习过程中让学生保持对自然界的好奇心，对科学领域的探索欲望；（2）在学习物理知识的基础上，培养学生良好的思维习惯，学会运用科学的方法研究和解决问题；（3）在进行科学探究的过程中，乐于参加科学技术类社会活动，在实践中逐渐养成通过科学素养提高效率的思想意识；（4）增强创新意识，形成严谨的科学态度，形成可持续发展意识，形成正确的科学观，有为人类社会的发展做贡献的使命感与责任感。在新课程背景下，作为教师，我们应该更多关注学生的全面发展，改变学科本位观念，教会学生从生活走向物理，从物理走向社会。教学过程中要十分关注物理学科的科学性探究，提倡学习方式多样化，关注学科渗透，注重科技创新，全面培养学生的知识实际运用能力。
　　二、新课标背景下初中物理教学的基本策略
　　初中物理新课标中最重要一点就是教师要尊重每一名学生，相信每一名学生，深度开发每一名学生的内在潜能，让学生在物理知识的学习中焕发出生命的活力。
　　1.积极开展“学科探究”，建设充满活力的课堂
　　初中学生的有意注意力相对来说是有限的，所以要想让学生在短时间内记住理论性比较强的知识难度是很大的。即使学生暂时记忆住了，时间长了也肯定会忘记，更有甚者学生不能很好地利用物理学科知识解决问题。我们的学生自身具有较强的探索欲望和求知欲望，如果我们能够循序渐进地引导学生通过探究式教学创设一个民主、开放、自由、生动、和谐的氛围，把探究机会还给学生，在有效的管理下将实现物理学科教学领域的真正飞跃。如在学习《水的三种状态及其特征》这节课时，我就采取了这样的探究方式。我把班级的学生按照四人为一个研究小组进行划分，给他们提供了酒精灯、烧杯、覆盖烧杯的玻璃片、冰块实验等材料。我给同学们提出了一个问题：如果给冰块加热，你会看到什么现象？我在大屏幕中给学生们打出了操作步骤：（1）小组猜想，拿出预定答案；（2）动手操作，小组成员观察加热过程，在表格中记录不同状态下水的形状、体积；（3）小组总结，用文字总结出水的固体、液体、气体形态和基本特征；（4）进一步思考如果把整个实验过程反过来进行会如何，理解在一定条件下水的三态是可以互相转换的，总结出物质三态的基本特征；（5）这种三态变化在生活中我们还能举出哪些例子。这节课教师讲解比较抽象，如果利用实验操作的方法效果会更好。这种探究的学习方式我们完全可以结合初中物理学科的知识加以运用，不断培养学生的实践能力和对知识的感悟能力。在探究过程中，让学生体会到学习的快乐，培养学生正确的学习态度、科学的思维方法，锻炼学生获取知识的能力，为学生的终身发展服务。
　　2.增强学生思考问题的能力，让问题在课堂彰显魅力
　　中学生的最大特点就是具有极强的好奇心和强烈的求知欲，喜欢自我表现，但是存在自控能力比较差，注意力容易分散的问题。结合这样的学情，最好的方法就是教师要科学设计好课堂问题，创设师生共同研究和交流的氛围。学习浮力这一课，最重要的就是让学生理解好浮力的大小与哪些因素有关系。我的方法就是通过举例子提问的方式让学生加强思考。我的第一个问题：一个木块和一个铁块哪个能够浮在水面上？为什么？学生毫不犹豫地回答：“木块，因为铁重，木块轻。”我又问：“我们在生活中看到的巨轮都是用钢铁制作成的，为什么可以浮在水面上？”同学们都疑惑了，对刚才的结论产生了怀疑，在班级热烈地讨论起来。这样我就很容易引入主题。又如，在学习“惯性”这一物理知识时，我问同学们：“你站在火车上，如果火车突然开车你会怎样？如果火车突然停车，你又会怎样？”我还建议学生放学后自己亲自去试一试，把自己的感觉带到课堂与同学们分享。对这样的生活问题学生们的兴趣会很浓，更有助于解决学生在生活中遇到的各类现象。多提出这样的问题，学生就会感觉到这个课堂更有意思了，学生的兴趣盎然了，以主动、轻松的心态去探求新知，物理课堂的魅力也就彰显出来了。
　　3.合理运用多媒体教学手段，使课堂知识形象直观起来
　　传统的教学工具就是一块黑板、一支粉笔，再加教师的一张嘴。老师不厌其烦，一遍遍地讲，学生却在听的过程中难以把握。现代化的多媒体教学设备通过幻灯片课件、fiash动画，形象直观地将抽象的知识、微观世界演示给学生，可以多遍次地观察同一个物理原理，生动形象，还带有一定的趣味性，学生很容易接受。例如：定滑轮这节物理课中，我首先给学生放了一个我校每周升旗时国旗冉冉升起的画面，然后再让学生观察学校后勤师傅是如何利用定滑轮原理完成升国旗仪式的。我就问：“定滑轮的使用会有什么好处？”学生答：“改变动力的方向。”这样，学生通过学习，了解了校园内的物理现象。我们可以看到，现代化的教学手段在教学领域的引入，充分调动了学生学习的主动性和创造性，激发了学生探究问题的主动意识，这对于学生的终身学习意义重大。
　　初中物理教学在新课程改革的背景下蕴含了更多的新思维和新的教学理念，作为教育工作者，我们只要不断学习先进的课程理念，时刻站在课程改革的前沿，不断探究，不断专研，不断实践，一切以学生的成长为出发点，创设科学合理的教学课堂，必然会推动课程改革更有效实施。
　　参考文献：
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