人文素质包括哪四个方面 [利用人文课程教学培养护生人文素质的模式探析]

　　【摘 要】人文课程教学在高等护理教育中发挥着重要的人文素质教育功能。利用人文课程教学培养护生人文素质应结合护生人文素质的职业要求以及人文学科教学的特点，积极构建学校、教师和学生共同参与，课堂内和课堂外相结合，促进护生人文知识、能力和素质全面发展的“三位一体”的教学模式。当然在实施这一教学模式过程中，应注意护生人文素质培养的循序渐进性、实践性以及人文课程教学与其他课程教学的互补性等问题。
　　【关键词】人文课程教学 护生 人文素质
　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0001－02
　　
　　随着社会的发展，人类生活方式及医学模式的转变，要求当代护理人员不仅要掌握护理专业的知识、熟练的护理操作技能，良好的职业道德和高度的责任心，还应具备良好的人文素质。为适应要求，加强护生人文素质教育已成为高等护理教育改革和发展的方向。
　　当前，高等护理教育中培养护生人文素质的方式主要有两种：一是在护理专业课教学中积极渗透人文知识和理念，提高护生的人文素质和修养。这种方式由于要求专业课教师必须具备足够的人文学科知识，实施起来难度较大。二是重视和加强人文课程的教学改革，通过各种人文课程的教学，不断强化和提高护理专业学生的人文素质。一般护理院校开设的相关人文课程主要有政治思想课、大学英语、大学语文、护理伦理学、卫生法、护士礼仪、护理教育等，由于这些人文课程其内容本身具有不可替代的人文价值，因此在教学中融入护理人文素质教育是必要的且可行的。
　　一 利用人文课程教学培养护生人文素质的主要途径
　　1．结合护理职业要求，挖掘人文素质教育的切入点
　　人文课程教材中蕴含着丰富的人文知识，涉及社会生活的各个领域，是了解和吸取各国社会、政治、历史等文化知识的源泉。教师要充分利用教材中所反映的政治历史、伦理道德、价值观念、审美意识，以及天文地理、风土人情等，结合护理职业对人文素质的要求，引导护生从中感悟情感的世界，人性的真善美与假恶丑等，体会客观世界的奥妙，从而使科学的知识理念和正确的价值观念转化为学生的内在素质。例如，《新视野大学英语》（第二版）第三单元的主题是“助人为乐、善心永恒”，英语教师在教学过程中就可结合护理专业和课文讲解，有意识地教育学生要关爱生命，富有爱心；对临终病人要体现出充分的人文关怀等，从而在潜移默化中培养学生的人文素养。
　　2．采用灵活的教学方法，塑造护生的人文品格
　　人文课程自身包含了丰富的人文教育素材，在教学过程中，教师要改变传统的教师为主体的教学模式，强调学生对人文知识的自主性学习、启发式学习和趣味性学习。教育学德育原理指出，学生品德的发展是在活动中能动地实现的，即外界的影响只有通过学生内部的思想感情活动，才能被他们所理解、选择和吸收，最终转化为他们自己的品德。因此，教师在课堂中应积极使用灵活的教学方法，给学生创造一种轻松愉悦的学习氛围，引导学生开展课堂讨论、职业情境对话和小组学习等活动，使教师成为课堂教学的策划者、组织者、引导者，真正实现以教师为主导学生为主体的课堂教学模式。通过这些小组活动，培养学生的协作精神和与他人沟通的能力，激发学生的创造性，提高他们解决问题的能力。
　　3．丰富课外文化活动，培养护生的人文情趣
　　人文素养不是天生的，而是人文知识积累和内化的结果。在注重深挖课堂潜力的同时，也不能忘记课堂之外人文实践活动的开展。人文课程教师要结合护理专业的特点，有目标地指导学生开展丰富的课外文化活动，以提高学生的护理人文素质。
　　4．建立有效的评价体系，体现护理人文的教育导向
　　护理专业的人文课程教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力的发展，以护理人文素质培养为导向的教学评价体系。这一评价体系要突破以往知识型的框架，更多地关注学生的情感态度、心理素质、参与程度和实践能力的锻炼过程以及职业素养质的培养等方面，主要包括评价主体多元化、评价形式多样化和评价内容育人化等方面。人文课程的教学评价不仅要有教师对学生的评价，还应进行生生间的互评，注重学生的自我评价，使学生成为各类评价的积极参与者和合作者，同时还要有对教师的评价；教学评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程；评价应注重学生情感和护理职业素质的培养，内容既包含智力因素又包含非智力因素，使它利于学生自我意识的发展以及自我反思和自我实践能力的提高，从而促进护生人文素质的培养和实现。
　　二 利用人文课程教学培养护生人文素质的模式构建
　　根据以上利用人文课程教学，培养护生人文素质的各种途径分析，我们应建立起有学校、教师和学生共同参与、课堂内外相结合以及促进护生人文知识、能力和素质全面发展的“三位一体”的教学模式（见图1）。
　　通过对以上利用人文课程教学培养护生人文素质“三位一体”教学模式的理解，本人认为它有以下几个特点：
　　1．它是课内教学和课外实践的结合
　　利用人文课程教学提高护生人文素质，一方面，要充分利用人文课程的课堂教学。教师在课堂中要有目的地结合护理专业的特点，充分挖掘人文课程教材中和护理人文素质相关的内容，利用各种先进的教学手段和灵活多样的教学方法，对学生潜移默化地实施护理人文素质教育。另一方面，人文素质的培养离不开社会实践，所以，学校和教师应积极利用课外时间组织各种和护理专业相结合的活动，使学生在多方面受到人文精神的熏陶和体验，从而内化为自身的素质修养。总之，课堂内外的结合是利用人文课程教学培养护生人文素质的重要途径。
　　2．它是学校、教师和学生的结合
　　利用人文课程教学提高护生人文素质，需要学校、教师和学生的相互协调和紧密配合。学校应根据教育改革发展的方向，积极转变观念，重视学生人文素质的培养，把培养具有人文素质的护生确立为学校教育的重要目标。因此，学校应提供各种有利条件和设施，在课程设置、建立学习第二课堂等方面给予积极支持。教师是护生人文素质教育和培养的直接实施者，应不断提高自身的人文素质修养，结合护理专业的特点不断挖掘教材中与护理人文素质有关的内容，利用各种教学手段和方法，有意识地把对学生的人文素质培养融入到教学过程中。对于学生来说，应充分认识到提高自身人文素质是社会发展和职业规范的需要，因此，在学习过程中不仅要学习知识，更应该学习其中包含的人文思想和精神，使自己成为一个全面发展的高素质的护理人才。总之，只有学校、教师和学生的有机结合，才能促进利用人文课程教学提高护生人文素质的教学顺利开展并取得成效。
　　3．它是人文知识、能力和素质的结合
　　人文素质的内涵丰富，它不仅包括全面的人文知识、熟练的技能技巧，还包括综合素质。因此，利用人文课程教学提高护生人文素质，既要向学生传授各种人文社会基本知识，深刻了解其中的人文思想和精神，还要注重培养护生各方面的能力和技巧，如交流沟通的能力、团队合作的能力等。另外，还要注意提高学生的综合素质，只有这样，才能把学生培养成为全面发展的人才，才能适应将来不断发展变化的社会需要，才能为学生将来从事护理职业打下扎实的基础。
　　三 利用人文课程教学培养护生人文素质应注意的问题
　　全面实施利用人文课程教学培养护生人文素质“三位一体”的教学模式，对于学校、教师和学生来说都是一个挑战。为了能够积极有效地推进这一教学模式的实践和应用，我们认为在实施过程中应注意以下几个问题：
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 　　1．护生人文素质的培养是一个循序渐进的过程
　　人文素质教育是提升学生的人性境界、塑造理想人格以及实现个人与社会价值的教育，是培养学生正确的生活态度、科学的人生观及高尚人格修养的教育，它将人类优秀文化成果通过知识传承和环境熏陶等途径，内化为学生人格的、内在的精神品质。因此，护生人文素质的提高是一个循序渐进的过程，学校、教师和学生都应充分认识到这一点，既不能急躁冒进，也不能悲观放弃，而是细水长流，潜移默化。只有这样，才能真正地将人文思想和精神融入到学生的心灵当中，也才能最终体现在学生的日常言行当中。
　　2．人文课程教学和其他课程教学要相互补充
　　人文素质教育不是为护生增加“文化外衣”，而是加强其对生命、死亡及生存意义等的理解。利用人文课程教学提高护生人文素质是护生人文素质培养的重要途径，但不是唯一途径。因此，把人文课程与其他课程以及护理专业课程相结合，各有侧重和特点，相互补充，共同发挥培养护生人文素质教育的功能。这也要求人文课教师在讲授人文课程时，注意理解、分析护理学领域中的人文社会问题；同时在护理专业课程教学中融入人文学科的理论知识，通过护理学专业课程教学计划的整体实施，使学生既能在人文课程中学习和培养人文素质，也能在专业课程教学中领悟人文精神，达到人文课程与其他课程及专业课程实施护生人文素质培养 “一体化”的目标，从而实现护生人文素质教育的实效性。
　　3．重视利用人文课程教学培养护生人文素质的实践性
　　人文素质教育是一个“内化――外化”的复杂过程。所以，在利用人文课程教学培养护生人文素质的过程中，理论知识和人文知识的传授固然重要，但不能忽视将这些理论知识内化的实践环节。学校和教师应该结合护理专业的临床实践，加强学生课外文化活动的组织和开展。在此过程中，抓住人文素质教育“内化――外化”的特点，有意识地培养、锻炼学生健康的心理素质和人际沟通能力、正确的判断能力和价值取向、高尚的道德情操和人文关怀，磨炼其吃苦耐劳的意志品格，激发学生对社会的责任感和使命感，从而促进职业情感、专业素质、人文素养和人格特征的全面和谐发展，使学生的人文素质在课外活动和实践中不断得到锻炼和提高，从而在真正护理临床工作中表现出较高的人文素质。
　　四 结论
　　高等护理教育的目标在于既要教会学生护理专业知识和技能，又要培养学生足够的人文素质。当前，很多护理院校仍强调护理专业课程教学的重要性，而忽视人文学科课程教学。人文课程教学具有很强的人文性，无论是学校、教师，还是学生都应重视人文课程教学的人文价值和护生人文素质教育的功能，积极参与“突出护理、加大人文”的新型护理课程结构体系的改革，积极参与和实施利用人文课程教学提高护生人文素质的“三位一体”的教学模式，不断探索和实践，努力推动人文课程教学改革和护理人文素质教育改革不断地深入发展。
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　　〔责任编辑：王以富〕
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