高校思想政治教育 浅议团体辅导对高校思想政治教育的启示

　　 [摘要] 高校思想政治教育在新形势下面临新的要求,它必须以人为本,力求实效。团体辅导在激发自我潜能等方面具有独特优势,在促进高校思想政治教育工作中有着重要的作用。团体辅导的起始技术、过程技术、结束技术对高校思想政治教育的启示不仅能弥补传统高校思想政治教育的缺陷,更有助于开创高校思想政治教育的新局面。
　　[关键词] 团体辅导 思想政治教育 高校
　　
　　十六届四中全会提出要“努力探索新方式新方法,加强和改进思想政治工作”。目前,高校思想政治教育方法创新面临新的挑战和机遇。随着社会的发展,当代大学生的思想观念和价值取向的多元化,传统思想政治教育方法在解决面临的新问题上常常不尽如人意。高校思想政治教育方法必须大步进行观念更新、手段更新以适应高等教育实践伟大变迁带来的新需求。
　　一、团体辅导及优越性
　　团体辅导是在团体情境下进行的一种心理咨询形式,它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好适应的助人过程。
　　团体辅导的优越性在于将团体作为一个微型社会,为那些在现实生活中受到挫折、压抑的成员提供了一个宽松的心理环境。在这个充满理解与支持的团体氛围中,参与者愿意尝试各种选择性的行为,探索自己与其他人相处的方式,学习有效的社会技巧;团体成员之间能讨论他们彼此之间的相互察觉,并获得其他成员在团体中对其察觉的反馈,使之经由别人的观点来审视自己;培养成员的信任感与归属感,从对团体的信任到信任周围的其他人,从对团体的归属感扩延到对学校、社会的认同感与归属感。团体辅导可用来满足各种特殊群体的需要。
　　二、团体辅导对高校思想政治教育的作用
　　团体辅导的独特优势,在促进高校思想政治教育工作中有着重要的作用。主要表现在以下几个方面。
　　(一)促使学生宣泄消极情绪以理性地分析解决问题
　　现实中,许多学生往往认为自己所具有的一些负面行为、观念、情绪是“个别性”、“独特性”,这种心理往往会加重学生因问题困扰而导致的自卑感、孤独感、恐惧感等一系列负面情绪,从而加重心理压力。如果将具有相同或类似思想问题的学生聚集起来,以团体辅导的方式进行思想政治教育。在团体中,学生们通过交流发现其他成员也有和自己同样的苦恼,甚至情况比自己更严重,世界上并非自己最倒霉,由此获得了安慰和释然感。诉说达到了宣泄压抑长久的消极情绪的目的,减轻了心理负担和压力,稳定了情绪,更能理性地分析问题。因此,可以充分发挥在团体中“和别人一样的体验”所带来的抚慰功能,在新生适应困难学生、经济困难学生、网络成瘾学生、就业困难学生等群体运用团体辅导方式,帮助学生树立克服困难的自信心和增强主动调适心理状态的积极性,为下一步深入的思想政治教育创造良好开端。
　　(二)给学生提供多种资源或观点
　　团体辅导的最大优势在于其资源的丰富多样,团体途径能够提供更多的资源或观点。在团体辅导中,将不同专业、性格和生活经历的学生组织在一起,这些学生对他人来说是多个影响源,能够提供丰富的参照背景。学生也能够从中发觉更多的资源或观点,学生可以同时学习、模仿其他学生的适应行为,从多个角度洞察自己。团体经验提供了一定的社会内涵,为解决问题提供了更多的分析角度和方法。在团体中学生们扩大了精神世界的认识,提高了敏感性,获得了对一些行为或现实的更丰富全面的认识,在分享交流中得到更大的收获。
　　(三)给学生提供安全的模拟生活空间
　　在团体中,个人实际改变了平时生活规则,进入一个新的角色,发掘真实自我,此时的交流是真实自我之间的交流。与传统的思想政治教育相比,团体辅导更好地复制了真实生活。团体是社会的缩影或反射,被一些学者称为“微型社会”。团体可作为社区、家庭或组织的临时替代物。在团体相对安全的氛围里,情感、人类行为以及一些态度如对抗、严厉、恐惧、愤怒、怀疑、沮丧以及妒忌都可以被辨识出来并加以讨论(Ed E.Jacobs,Masson,Harcill,2000)。比如对在人际交往中不敢说“不”的学生进行思想政治教育时,除了单纯的说理教育外,还可以运用团体辅导的方式,利用一些假设情境或学生自己遇到过的情境,向对方清楚地说出“不”。在一个团体环境中体验这些情境,可使学生学会表述及应对的方法,并迁移到他们的日常生活中去。
　　(四)增强思想政治教育的实效性
　　团体辅导是一个领导者面对多个团体成员,增加了咨询人数,节省了咨询的时间与人力。团体辅导符合经济的原则,提高了咨询的效益是显而易见的。在高校进行思想政治教育工作,如果仅仅依靠学校有限的几名思想政治教育工作者是远远不够的,这无法满足广大师生的需求,其工作的影响面也必然受到限制。面对一些有类似思想问题的学生,可以把他们集中起来,运用团体辅导的方式,开展思想政治教育。同时还可以在班级管理和活动、在思想政治理论课教学中引入团体辅导的理念和方法,通过充分利用有限的师资力量并拓宽团体辅导的运用范围以获得更大的教育效果。
　　三、团体辅导技术对高校思想政治教育的启示
　　团体辅导发展的不同阶段,有着不同的技术。有些技术是高校思想政治教育中所没有的,值得借鉴的。在高校中有很多的学生正式团体和非正式团体,这些团体随着高校学生的入学、在校学习生活、毕业等过程也有着类似团体辅导的各发展阶段。从团体辅导发展的不同阶段来看,值得思想政治教育借鉴的技术有起始技术、过程技术和结束技术。
　　(一)起始技术对思想政治教育的启示
　　起始技术包括结识技术、分组技术等。
　　1.结识技术的启示
　　结识技术就是指尽快地、轻松地、有效地使团体成员相识,建立对团体的信任所采取的方式与技术。例如,以结构式“柔软体操”方式进行,使大家拉近距离,减轻焦虑和不安感,彼此了解。为培养新生之间的信任感,以增强班级的凝聚力,为下一步的思想政治教育奠定基础,结识技术中的“信任圈”能起到很大的作用。活动后的效果会比单纯地向学生灌输要团结同学、要有班级集体荣誉感等意识要好很多。
　　2.分组技术的启示
　　在团体辅导中,常常需要将团体分成6―8人一组,如何分组看似简单,其实并不易,适当的组合方法不仅会造成适合谈话的小团体,而且会产生积极的功能。活动随机组合法是最常见的分组技术。比如在班级的团日活动中,要求学生们自由分组讨论。学生们往往会是几个比较熟悉的人分一组讨论,男生喜欢找男生,女生也喜欢找女生。这样的讨论团体就会显得太同质。这时可运用活动随机组合法,采取一些活动,如无家可归、刮大风、松鼠与大树、成长三部曲等,让学生们自由活动,自由选择,就近组合。活动随机组合的好处是不管学生之间的差别多大,都有可能分到一组,并且还能起到热身的效果。采取这样的方法组成的讨论小组,能使成员组合多元化,思维得到碰撞和启发,使讨论更加充分,还能促进学生们的人际交往。
　　(二)过程技术对思想政治教育的启示
　　过程技术是指维持和发展团体,并有效地促使成员改变的技术的总称,一般指团体工作阶段常用的技术。包括角色扮演技术、行为训练技术、游戏活动技术、心理自述技术等。
　　1.角色扮演技术的启示
　　角色扮演法在团体工作阶段的应用非常广泛,是指用表演方式来启发团体成员对人际关系及自我情况有所认识的一种方法。角色扮演法的独特作用和技术是思想政治教育方法所不可比拟的。如果在高校思想政治教育中引入角色扮演法,就能让学生更好地宣泄自己的情感困扰,更好地理解自己和他人,更好地适应环境和生活,培养交往能力。从而取得传统的思想政治教育方法不能取得的效果。例如一个学生与母亲关系有问题,常常发生冲突。对这样的学生进行思想政治教育,如果仅仅采用一些传统的说教方法,往往不能起到很好的效果。这时就可以采用角色扮演法,模拟他平时生活中与母亲争吵的真实场景,请其他成员扮演他的母亲,重现那个场面。根据不同人扮演母亲时,他的不同表现,成员们一起帮他找出他内心冲突的根源。最后使他更好地发现问题、解决问题。
　　2.行为训练技术的启示
　　行为训练是指以行为学习理论为指导,通过特定程序,学习并强化适应的行为,纠正并消除不适应行为的一种心理咨询与治疗方法。在高校思想政治教育中,行为训练也是一种有效地促进学生成长的方法。行为训练包括放松训练、自信训练、情绪表达训练、打招呼训练等。对于缺乏自信与行为勇气的学生进行思想政治教育,行为训练就非常有效。比如有些学生因缺乏自信,不敢向别人提出肯定的请求。这时就可以采用行为训练法提高他们的自信心。可以让他们两人一组,根据他们自己提供的情境或思想政治教育工作者提供的情境,相互对应练习。通过这种人际互动的行为训练,纠正缺乏自信的不适应行为,并迁移到日常生活中去。
　　3.游戏活动技术的启示
　　游戏活动法是指以游戏作为中介,让学生通过游戏活动的参与,在轻松、愉快、和谐、活跃的氛围中自由表露自己的情绪,投射自己的内心世界,体验与反思自己的行为,分享同伴的经验与感悟,从而达到某种建设性效果的心理辅导活动。正是这种“自由”,使学生摆脱了某种外在的控制和约束,让他们尽情地展露自我。这样既便于思想政治教育工作者与学生进行心灵的沟通,更能大大激发学生参与活动的动机和兴趣。
　　4.心理自述技术的启示
　　心理自述法是指让学生自由地表述自己的心理状况,即自己述说事情的经过和感受的一种形式。这种形式既是情绪宣泄的合理方法,也是引导学生深入思考有关问题的方法,它可以激发学生运用心理学的相关内容认识自己、分析自己的兴趣。学生用自述把情绪感染给大家,达到产生情感共鸣、有利于教育的效果。这种形式可以培养学生的语言表达能力;培养学生的自信、自我反省、自我认识的能力;锻炼学生的思维能力,克服害羞心理。
　　除了上述几种技术方法外,过程技术的一些其他方法技术对高校思想政治教育也有启发意义,如脑力激荡法、测试法、问题揭示法、工作分配法等。
　　(三)结束技术对思想政治教育的启示
　　团体辅导的结束应该是自然而顺利的,也应是领导者可以预期的。怎样使团体愉快地结束需要运用一些技术。
　　毕业班的学生在将近离校时期,常常会依依不舍,有些甚至会有在离校前损坏公物的极端行为。思想政治教育工作者要对毕业班的学生保持尊重支持、积极负责的态度,处理好学生的离别情绪,让他们文明离校。借鉴结束技术,思想政治教育工作者可通过班会、晚会、座谈会等活动,采用真情告白、留住你的心、水晶球、未来同学会、大团圆等环节让学生有机会互赠小礼物和道别祝福,有机会互相祝福与激励,让学生彼此给予与接受反馈;通过各级校院系领导的总结发言,让学生有机会回顾自己在这几年里的收获,自我评估进步程度,是否达到外界和自己的期望;同时要让学生展望未来,让他们明确以后的路该怎么走,给学生指明方向。通过一系列的工作,处理好学生们的离别情绪,让他们文明离校。
　　在实践工作中,思想政治教育与团体辅导有很多共同点,团体辅导的很多技术对高校思想政治教育都有启示意义。只要运用得当,往往能对高校思想政治教育起到出乎预想的成效。因此,作为思想政治教育工作者,在思想政治教育过程中引入团体辅导时要调查研究,区别对待,选择适合思想政治教育主题的团体辅导技术。
　　
　　参考文献:
　　[1]刘勇.团体心理辅导与训练.中山大学出版社,2007.7.
　　[2]孙时进,高艳.团体心理辅导:理论与应用的多维度思考.思想理论教育,2006,(3).
　　[3]徐西森.团体动力与团体辅导.世界图书出版公司,2003.21.
　　[4]吴武典.团体辅导手册.心理出版社,1996.42.