营造氛围多元育人 如何营造良好的园内育人氛围

　　幼儿是从家庭逐步走向社会的自然人,在幼儿园的学习、生活中,其身心发展与习惯养成有一个复杂、漫长的过程。　“如何引导幼儿较快地养成良好的学习、生活习惯。较好地适应集体的学习与生活?”这是幼儿保教工作中应首要解决的问题。针对幼儿中不守规则、不善学习、不会合作、不懂分享等不良行为,在长期的幼儿保教工作中,我们潜心探索,努力通过良好教育环境的创设与内涵挖掘,让环境人心,充分发挥环境育人的功能,促进其良好行为习惯的养成与发展。
　　
　　一、营造有序性氛围,让幼儿懂得规则
　　
　　良好秩序是开展集体活动的基础,而幼儿对维系公共秩序的知识了解甚少,自制力更是缺失。老师一味地用空洞的说教让幼儿遵守纪律,往往效果很差,经常会出现乱哄哄的情形。在平时的保教过程中,我们注意挖掘幼儿学习环境中的教育因素。通过硬件环境和软环境两个方面形成立体的教育时空,让幼儿在接受老师遵守公共秩序的要求的同时,再通过活动环境的体验加深对公共秩序的认识理解,利于幼儿遵守公共秩序感的生成与内化。
　　1　在整理玩具过程中感知规则。整理玩具是幼儿每天的必修课。我们把整理玩具环节称为“让玩具宝宝回家”,玩之前让幼儿从摆放整齐有序的玩具箱中将玩具请出来,感知玩具摆放的有序性,结束后请宝宝让这些玩具各回自己的“家”。幼儿很积极地将一个个玩具放到箱中,老师有意先不参与,微笑着在一边观看,一会儿箱中满了,还有许多玩具装不下了,每当这时,老师抓住最佳时机进行教育引导:　“小朋友们,这个玩具箱就是这些玩具的家,这些玩具怎么会无家可归了呢?原来是先回家的玩具们没有按序排好队,我们一起来“帮助”一下那些不守秩序的玩具,帮助这些无家可归的玩具回家吧!”在此基础上老师与幼儿配合,将原先乱放进去的玩具取出来再重新有序地摆放好,原来放不下去的玩具自然就回到了自己幸福的家了。一次次的师生交流与合作中,发展了幼儿对无家可归玩具的爱心。更感知、生成与发展了幼小心灵中的秩序观念。
　　2　在标志图识启发下感受规则的重要。标志图识是幼儿园的硬件环境,有机地将地面、墙壁等赋予教育内涵,以形成立体的教育氛围。幼儿园设置了多个活动区。每个活动区可以容纳的人数是有限的,怎样调节好这个问题呢?有老师在舞蹈区门口画了几双美丽的彩色脚印,提醒进入舞蹈区要换鞋,更暗示进入舞蹈区每次限制几人,幼儿在看到舞蹈区门口地面上的鞋印上放满了鞋子后会自觉地选择其他活动区活动:大型滑梯是幼儿最喜欢的玩具之一,但如果不遵守游戏规则,有可能出现摔跤等危险,我们在滑梯的人口旁树了两块鲜亮、醒目的小图识,一块画着玩滑梯的小朋友在排队,不拥挤。另一块画的是一个小朋友推人,结果从滑梯上摔下来呜呜哭,并打有一个大大的红叉。形象生动的图识,提醒幼儿要遵守滑梯的规则,同时告诫他们不遵守规则可能产生的后果。这种无声胜有声的图识牌。所传递的教育内涵会渗入幼儿内心。伴随他们健康成长。
　　
　　二、营造合作性氛围。让幼儿认识集体的智慧
　　
　　懂得合作、会合作是人生的必修课,对幼儿更为重要。培养幼儿具有合作精神,离不开成人的引导与指导,创设适合的需要合作的活动环境,利于幼儿产生需要合作的心理,以利经历合作的过程,体会合作的集体力量,形成善于合作的良好习惯。
　　1　幼儿日常活动处处需要合作。体育活动时,受场地、活动器械的制约,单独进行游戏就有困难;探索性游戏活动中。由于活动素材的数量少但需要做的“工作”多,必须要有个分工与协作的程序:在美术活动中,有时需要幼儿集体或小组完成较大主题的作品创作,更需要有细致的任务分配与整体的谋划调控。每当出现类似情况,老师稍加引导,幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下选择自己爱好的活动内容、方式方法、材料和伙伴,置身于一次次的合作交流之中,他们在合作中成功,在合作中快乐,更在合作中成长。
　　2　“娃娃家”是幼儿喜爱的传统游戏。为了激发幼儿的兴趣,在娃娃家游戏角色中我们试着添加了“小狗”头饰,可是谁都不愿意扮演小狗,老师用期待的目光暗示平时很淘气的逗逗。“我来做一回小狗吧!”逗逗带上头饰高兴地投入到游戏中,一会儿待在家门口瞪着大眼睛帮主人看家,一会儿随主人到医院打预防针,一会儿又陪主人吃饭,一会儿又让主人给自己洗澡,整个游戏过程小狗摇头摆尾,小逗逗快乐着,小朋友们更是笑得合不拢嘴。游戏中,老师不失时机地表扬了小逗逗:“他勇于扮演大家不太喜欢做的小狗角色的奉献精神,大家愿意学习吗?”相信幼儿此时得到的不只是快乐。
　　
　　三、营造分享氛围。让幼儿收获更多“财富”
　　
　　善于分享是社会崇尚的美德。也是多数幼儿所缺少的。幼儿大多数是独生子女,唯我为大,好的东西都是我的,好玩的都要让我先玩,要培养幼儿善于分享的品质,得从让幼儿充分享受分享的快乐过程做起,创设相应的活动氛围是前提与基础。
　　分享玩具能让幼儿拥有一个玩具世界。多数幼儿对自己家里的玩具,玩的兴趣不高。组织幼儿将自己家里的玩具带到幼儿园来,与其他同伴分享,幼儿的兴致会很浓,而且还会以主人翁的姿态把自己的玩具介绍给同伴。同时能手把手地辅导使用玩具的方法,在交流中走向成熟。
　　分享礼物能让幼儿拥有一个精神家园。过生日或过节时,不少幼儿会收到礼物,把礼物主动与同伴分享,在同伴、老师等众多的真诚祝福中。幼儿的精神家园会越发丰富,情操会得到进一步升华。
　　分享快乐能让幼儿拥有一个美好的童年。每个人都会有快乐,如果我们每个幼儿都喜欢把快乐写在脸上,传递给同伴,把快乐放在嘴上,介绍给同伴,那么我们每天都会有快乐可以分享。快乐的每一天构成了整个快乐的童年。
　　总之,幼儿的成长需要全方位、多层次的教育与指导,营造适宜的氛围,实施有效的环境育人,是幼儿保教工作过程的重要环节,如何把握适度、运用到位。将成为永恒。