中职学生职业生涯教育探微:职业规划范文1000字

　　摘要:中等职业学校开展学生职业生涯规划教育，是社会经济变革和中等职业教育本质任务的迫切要求。当前中职生大多是学习基础比较差、成功体验很少的初中毕业生，他们的自我认同感较差、自信心严重不足，同时缺乏规划自我职业生涯的意识、能力和实践，这是其在激烈的人才竞争中难以顺利就业且难以获得成功的重要原因，这迫切要求中职学校开展学生职业生涯规划教育。目前中职学校学生职业生涯规划教育的实践主要集中在北京、上海、江苏等少数省市的少数试点中职学校，笔者认为，全国所有中职院校都应该高度重视和加强对中职生进行职业生涯规划教育,并采取有效措施促进职业生涯规划教育的实现。
　　关键词:中职生;就业;职业生涯规划;教育
　　作者简介：王艳敏（1981-），女，河南濮阳人,华东师范大学职业教育与成人教育研究所硕士研究生，主要从事职业生涯规划教育和职业咨询方面的研究。
　　中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００１－７５１８（２００８）１０－００５2－０２
　　
　　人类已经步入21世纪，崭新的世纪是一个知识经济爆炸的时代：知识成倍增长、技术日新月异，竞争和发展成为社会与经济的重要特征，人力资源开发、组织职业生涯规划正受到前所未有的重视，并逐渐成为组织提升其综合竞争实力和可持续发展能力的关键要素。对于个人而言，传统的相对稳定的职业生涯发展道路已经发生了巨大变化，并呈现出多变性、竞争性与复杂性等特征，个人进行职业生涯规划也越发重要和迫在眉睫。中等职业学校学生学历上没有优势、经验又不足，如何在竞争激烈的人才市场中获胜，成就自我的职业生涯?这是一个需要加以重视和认真研究的问题。职业生涯规划教育理应成为中职生提升就业针对性与可持续发展能力的必修课。但事实上，当前中等职业学校学生职业生涯规划教育实践和理论研究都较为滞后，且还没有引起中职院校的重视。
　　
　　一、职业生涯规划内涵的认识与理解
　　
　　职业生涯规划(career planning)包括组织职业生涯规划和个人职业生涯规划。本文探讨的是个人职业生涯规划即个人根据自身的现实条件与发展潜力、外界机遇与制约因素以及对机遇与制约因素发展变化的预测，确立自己的职业方向、职业目标，选择职业生涯发展道路，制定发展计划、学习计划以及实现职业生涯目标的具体行动方案，包括行动的具体策略与进程等。通俗地讲也就是我们常说的如何把“我想做的事情”与“我能做的事情”有机结合起来,在社会的需求下如何实现的问题。
　　当前我国中等职业教育已经进入大力发展的关键阶段,中职生迫切需要对其职业生涯进行规划。那么,中职生职业生涯教育实际上是指教师有目的、有计划、有组织的培养学生进行职业生涯规划的意识与技能，发展学生综合职业能力，促进学生职业生涯发展的活动，是以引导学生进行并落实职业生涯规划为中心的综合性教育活动。
　　据有关调研发现，目前中职学校学生职业生涯规划尚处于自发阶段，表现出:在职业生涯发展定位上存在盲目性、对自我职业生涯发展目标追求偏颇、对自我职业生涯发展潜力认识模糊以及规划自我职业生涯的意识与技能偏弱等特点，需要加大引导力度。
　　
　　二、对中职生进行职业生涯教育的必要性和意义
　　
　　（一）职业生涯规划是社会经济变革对从业人员的普遍要求
　　20世纪后期以来，全球的经济结构、经济形态与经济增长方式等呈现出许多新的时代特征：①市场经济蓬勃发展，生产什么，生产多少，为谁生产等主要由市场需求决定。企业必须紧瞄市场需求，及时调整产品或服务，这导致人才需求的易变性，人们的职业从单一化、终身化的职业走向综合化、多样化职业，这要求人们不断提升自我的职业应变能力。②产业结构呈现新面貌，第一产业的科技含量逐步提高，第二产业更新速度加快，第三产业“高新化”特征日益突出，这均要求从业人员不断更新和提升自我的知识、技能与态度。加之，我国实施了“劳动者自主就业，市场调节就业、政府促进就业”的就业方针，企事业单位的用人自主权和个人的职业选择权逐步得到承认与落实，这意味着“人职”互适主要通过组织与个人的双向选择完成，以实现“双优双赢”的目的，这也需要切实引导个体进行职业生涯规划，找准自我的职业锚。如何选择职业,如何找准自己的职业定位,如何成就一番事业这是每一位中职生特别是中职毕业生必须思考和面对的问题。
　　
　　（二）实施职业生涯教育是中等职业教育本质任务的要求
　　我认为中等职业教育的本质任务应该在重视学生就业的基础上为学生职业生涯发展服务。因为重视学生就业以就业为导向并不意味着片面追求职业技能的培养。倘若仅从就业的角度认识职业教育的基本属性，则会忽视教育的本质属性――实现人的全面发展。所以职业教育在担负培养学生专业技能素质任务的同时，还应承担起培养学生全面发展的使命；另外，就业导向不是指一次就业，而是指多次就业，不是暂时性就业，而是贯穿个体生涯发展的始终。为了避免单纯强调就业而导致对人的培养的工具化倾向，必须把就业纳入到个体的整个生涯规划之中，并把个体的职业发展看作是动态的，终身的过程，进而实现人的社会性与个性发展的统一。所以中等职业教育应注重培养和提高学生的职业道德素质、职业发展能力、职业专业技能、职业纪律观念、职业规范要求;规划自我职业生涯目标、选择自我职业生涯发展道路、管理自我职业生涯发展过程等能力;终身学习、自我心理调适等能力以及正确的世界观、人生观、价值观等，以满足学生就业和职业生涯发展及自身发展的需求，为学生获得职业生涯的成功，获得人生的愉悦感、满足感与成就感服务。
　　
　　(三)职业生涯教育有利于中职学校品牌、信誉的建立
　　职业教育从某种角度来讲就是就业教育，2004年4月，教育部发布文件《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》，明确指出高职应以就业为导向。其后，在全国职业教育工作会议上，教育部长周济反复强调，职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向。自从国家提出就业导向以来，大多数中职学校是以就业为导向的。如今,就业形势十分严峻,中职生就业成了检验学校质量的试金石。这不仅反映在中职学生的就业率方面,同时,还反映在就业的质量方面，即其学生所就业的企业的类型和层次，更重要的是它还反映在一个学校的学生的职业发展方面。
　　
　　(四)职业生涯教育可以提高学生的综合素质,培养竞争力、创造力，促成中职生成功实现自我
　　美国心理学家马斯洛提出著名的“人生需求”理论,指出人的需求从低级向高级层次推进,人生最高层次的需求是自我实现的需求。人生的成功只能在有限的时间内、特定的职业中去谋求。不同的职业生涯规划决定不同的人生,因此,及早进行职业生涯规划是中职生实现自我价值的有效途径。中职生最终必将走向社会,他们只有在社会中寻求和争取到最适合自己的位置,最能发挥自己才华的职业,才能充分获得相对竞争优势,才能充分发挥自身的潜能,体现自我价值。
　　毕业生就业率的高低和就业岗位的优势已成为评价中等职业院校教育水平的重要指标。目前我国中等职业教育还是以专业学科为体系,注重专业知识和专业技能的培养,尚未形成以市场为导向,以学生职业生涯规划、个人发展为中心的教育体系。要提高学生的综合素质,可以职业生涯规划为突破口,在现有教育体系注重专业技能和成功素质两者有机结合起来,使其更具有竞争力和创造力。
　　
　　三、对中职生进行职业生涯教育的几点思考
　　
　　(一)转变观念,重视职业生涯规划教育
　　从观念上要走出把就业指导等同于就业安置的误区,转变思路,充实内涵,把就业指导的重心转向学生的职业生涯规划指导。中职学校应开设中职生职业生涯规划教育课,来教育和帮助学生了解自己的职业意向、职业潜能、职业素质,尽早确立职业道路和职业目标,从而调整知识结构,弥补实践技能的欠缺,增强综合素质。
　　
　　(二)建立完整的职业生涯规划教育机制
　　1.改变目前只在毕业生中进行的就业指导的做法,开展全程性的职业生涯指导。从学生进入职业学校那一刻起就开始分阶段、分重点地进行职业生涯规划教育指导。
　　2.开设职业生涯规划教育课程,应纳入必修课程体系，并注意职业生涯指导内容的全面性。
　　3.有条件的学校可建立职业生涯规划辅导员制度，最好全员参与学生的职业发展。有效整合一切资源，不仅学校的就业指导教师，包括班主任、辅导员、学生本人及学生家长，都要参与到职业指导中。学校尤其要于学生家长取得联系，获得有关学生发展的信息，这对于了解并帮助学生进行正确的生涯规划具有重要作用。
　　4.在对毕业生群体开展就业教育与指导的同时,注意个体教育与指导,体现职业生涯规划指导的个性化设计要求。
　　5.开展多种的职业生涯规划实践活动,促使学生不断修正规划,体现职业生涯规划指导的动态特征。
　　6.建立职业测验与咨询服务机构,并创造实践机会,为中职生寻求自己的职业生涯架构桥梁。
　　
　　(三)建立一支高水平的专业化、专家化队伍
　　我国部分职业学校从事就业指导工作的大多数是党政干部,从事学生工作的教师,同时兼做就业指导工作。这样的安排不利于学生职业规划的发展。建议应设立专职教师,加强专业化、专家化师资队伍的建设。
　　
　　(四)改革现行的教育制度
　　首先,建立入校后选专业制度。这就要求我国中职学校应大力进行由专业招生向学科大类招生转变,允许学生在了解学科建设和社会需求的基础上自主选择自己喜爱的专业。其次,实行完全意义上的学分制。再次,在教师的帮助下,建立学生自主选课制度。学生自主选课可以帮助中职生不断修正和更新自己的人生和职业发展目标。
　　综上所述,中等职业学校应在加强和改进中职生就业和创业指导课教学的同时,要高度重视中职生职业生涯规划教育,并应积极开设好中职生职业生涯规划教育课程,加强学科建设和课程建设,并使之不断完善,同时大力推进教育教学改革,努力实现中职生职业生涯规划教育的目标,以促进中职毕业生适应人才市场就业竞争的需要,适应就业发展对人才的需要,实现顺利就业。
　　
　　参考文献
　　[1]孟万金.职业规划[M].华东师范大学出版社,2003.
　　[2]岳维华.席东梅.就业导向，导向教学[J].载中国职业技术教育,2005(6).
　　[3]石伟平.时代特征与职业教育创新[M].上海:上海教育出版社,2006,12.