寓德育于教学之中【寓德育于《Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ》教学中】

　　 [摘要]针对目前中职学生思想行为的现状与问题,探讨如何通过《Photoshop》学科的教学特点寓德育于教学中,使学生学到知识和本领的同时,自然而然地受到正确思想和科学理论的熏陶,获得健康成长,为社会培养高素质的中等职业人才。
　　[关键词]《Photoshop》教学 中职学生 德育
　　
　　教书育人,在教书中育人,是每个教师的神圣责任,是教师职业本能的体现。教书先育人,若管教不管导,教书不育人,则严重违背党的教育方针,还有悖于教师的基本职责。而育人就是要从思想上解决世界观、人生观和价值观等问题,从根本上提高学生的思想道德水平,同时还要培养学生积极向上的、健康的情感态度。尤其是对中职学生的教育,更应该做到如此。因此,各学科的教学都不能只重知识,还要重品质。教学中牢记师德,不忘德育渗透,使广大学生在学到知识和本领的同时,自然而然地受到正确思想和科学理论的熏陶,获得健康成长。这样的成长也将是全面的、协调的、健康的、可持续的。笔者结合《Photoshop》课程谈谈在教学中针对中职学生进行德育渗透的问题。
　　
　　一、中职学生思想行为的现状与问题
　　
　　中职学生的自我扩张能力十分有限,思想行为许多以自我为中心,缺乏互助和团队精神,加之生源素质逐年下降的原因,一些学生在德育修养等方面存在一定的缺陷。具体表现如下。
　　1.道德观念淡薄。部分学生常有如下表现:上课迟到、早退、旷课、吸烟、酗酒、早恋、泡网吧等,甚至不分荣辱、难辨是非、美丑,不遵守学校规章、中职生日常行为规范。
　　2.学习上缺乏主动性。相当部分学生上课要么听不明白,干脆忙活别的,要么课后复习自觉性不够,甚至从内心里产生抵抗心理,认为复习占用了休息娱乐时间,因此尽管老师在考核方式与手段上一再革新,考核标准一降再降,学生的考核成绩仍达不到相应的要求。
　　3.思想上以“自我”为中心,不善于合作。部分学生缺乏互助意识和团队精神,无论什么事情或行为,都以自己的喜好作为判断的基本标准。
　　形成部分中职学生思想品德不良的原因是多方面的,但家庭教育失当还是首要的。如有的家长不善于管教孩子、有的家庭父母关系紧张、有的已离异、有的溺爱等等。成长中的孩子如果没有得到正确的引导和约束,及容易形成不良的行为习惯。
　　
　　二、浅谈寓德育于《Photoshop》教学中
　　
　　针对中职学生思想行为的现状与问题这种现象,我认为:作为一名中职学校的教师,首先要在思想上接纳他的学生,教师应该要针对中职学生的思想品德现状,加强课堂教学的德育因素,多表扬、少批评,教案设计设身处地,力图在思想上、行为习惯上雕塑他们,使他们积极向上、互相关爱、团结合作。也唯有寓德育于学科的教学中,才能产生良好的教学效果,才能把学生培养成为对社会有用的人。
　　1.深入挖掘教材中的德育因素,培养学生树立健康的人生态度和正确的社会价值观。
　　在以和平和发展为主流,经济建设为重心的当今社会,培养学生树立健康的人生态度和正确的社会价值观尤其重要。《Photoshop》课程的教学与其他学科一样,都是要培养社会主义事业的建设者和接班人,达到教书育人的目的。
　　《Photoshop》教材中的德育因素,显性的少隐性的多。因此我先在各章中深入挖掘教材的德育因素,在此基础上把它们分类、归纳,进行再加工,以形成一定的德育渗透要点。如对图像制作的认识,既要看到它给我们生活带来迷人的一面:如它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果,丰富我们的生活;但同时要看到它不利的一面:如周正龙拍摄的“华南虎照片”,经查实它是一张用老虎画拍摄的假虎照,它蒙骗了人们。当然,之所以拍摄假虎照,其目的是为了骗取钱财。进而教育学生分辩是非,爱护野生动物,同时让学生理解“高度发达的科学技术是一把双刃剑”的真正涵义,培养学生树立正确的社会价值观。
　　又如,我在让学生利用选取工具完成一道置换背景的图像时,发现大部分学生能注意到扣图的一些细节并认真使用工具完成作品,而个别学生则以马虎、应付的学习态度来完成作品,虽然他们也发现到自己作品的不足。因此在评价学生作品时,我特意通过网络平台选出几幅佳作。一方面,表扬操作认真、学习态度端正的学生,另一方面,也让学生评价他人的作品,同时对照评价自身,了解自己制作中的缺陷,从而培养学生欣赏他人与正确评价他人的良好习惯,并从学习态度是否端正将影响到个人的行为习惯及人生态度来重点引导学生要树立健康的为人做事的态度。
　　在《Photoshop》教材中还蕴含着许多类似的德育因素,挖掘出这些分散的德育因素以后,遵循由浅入深,从而实现教学中进行德育渗透。
　　2.寓美于教,美中育人,提高学生学习主动性。美育不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。表现在学生不仅从行为规范上创造美、表现美,提高学生学习主动性。
　　每个家庭都有许多照片,记录着岁月的流逝,孩子的成长……在一次讲授《Photoshop》色彩调整知识时,我设计了制作家庭照片趣味处理这样一个切合实际生活的任务,让每个学生做一个精美的家庭电子相册。由于老照片放置时间较长,经扫描采集后的图像色彩有不少缺陷,比如,颜色暗淡,层次模糊等,我要求学生应用所学知识对图像进行色彩调整等操作,做到使旧照片变得新而美,得到的效果是学生不但完成得很好,很有成就感,而且在操作过程中让学生体验亲情,感悟人生,增强自己的美学修养,同时也让他们了解颜色,体会颜色与生活的联系和对生活的影响,感悟生活,感受美,学生学习兴趣也随之提高。
　　又如,在讲授使用修复画笔工具时,我出示了一张在本市拍摄的风景照片,但美中不足的是照片上有几处“张贴小广告”,我引导学生使用工具清除它,并适时教育学生不要有这种不良的社会行为,进行客观审美评价,促使他们去发现美、创造美、鉴赏美,塑造学生美好的灵魂。
　　寓美于教,美中育人。它会起到“润物细无声”的神奇效果,不亚于一切思想品德课的渗透。让学生潜移默化地受到美的感染和熏陶,让学生感到美本身就是一种心灵的净化,进而体现美的高尚境界和内涵。大大提高了学生的学习主动性。
　　3.培养学生帮助和关心他人,增强学生的合作意识。合作是两个或两个以上的个人或群体为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为。人是社会动物,必须在群体中体现自身价值,而当今社会生产和经济的规模化发展决定了只有将个体的力量联合起来才能实现工作目标,也才能最大限度地发挥个人的潜能。而教育是培养现代人的服务性事业。现代教师应该是有合作意识的教师,应该有合作的教育行为,应该把教育学生的合作意识、合作能力作为自己的职责。所以在教学中渗透“合作意识”的德育内容显然很重要。
　　中职学生思想上以“自我”为中心,不善于合作,缺乏互助意识和团队精神,极大地影响团队目标的实施。《Photoshop》课程的教学过程能较好地体现学生相互交流、相互帮助和合作能力的意识。为了更好地渗透德育因素,让学生有较强的合作意识,我常有意识地把学生分为若干组来共同完成作品,这样每个组员的学习行为可以不断地受到来自同学的建议、提醒和修正。同时,每个组员也会关注他人,提出自己的观点和意见。当然,要进行合作,首先要分工,这种组内分工实际上是对学生个体划分的责任范围,有意识地促进学生增强责任感。如我在布置学生用Photoshop完成企业VI设计的整个制作过程时,要求每组组员共同参与,共同讨论设计方案,在讨论中承担不同的角色,如有的负责VI标识的设计、有的负责应用部分如企业标牌旗帜、办公用品、办公服装、环境设计等,然后,在互相合作过程中,使每个人发挥出自己的主动性、积极性与创造性,实现资源共享,最终共同完成整个作品。这个过程,既是学生们学会学习的过程,也是学生们获得经验的过程,让学生真正懂得合作是件快乐的事情。学会接纳别人、悦纳别人、欣赏别人;学会承担责任;学会与人沟通。
　　总之,教师要根据教材的特点,潜心钻研,寓德育于教学中,努力做到“晓之以理,动之以情,持之以恒”,为培养高素质的中等职业人才做出贡献。