农村高中学生英语文化意识的培养_人的意识是怎么产生的

　　摘要：文化意识的培养在农村中学英语教学中是被忽略的环节。那么如何解决文化意识缺乏的问题呢？文章从挖掘教材的文化意识、鼓励阅读、在活动中运用西方文化、拓展校园生活四个方面阐述了具体的培养途径。
　　关键词：英语文化意识；培养
　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）24-0187-02
　　在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。学习语言，只有了解了有关的文化知识，才能达到正确理解和表情达意。笔者对学校2010届高一新生（十六个班级共850人）进行了西方文化背景知识的抽样调查，调查以问卷形式出现，但大部分同学的答卷几乎空白。为了改变这种现状，笔者进行了如下尝试：
　　一、挖掘教材的文化意识
　　在英语教学中，可以结合教材，从以下几方面着手介绍相关文化和知识，在比较中渗透文化意识，培养其文化意识。
　　1.在教材中挖掘文化背景知识。在教学中应注意挖掘新教材中的文化背景知识，并适时、适量地加以补充和拓宽，不断丰富学生的文化知识，开阔学生视野，增强知识的趣味性，提高学生学习英语的积极性。在NSEFC Students’Book1 Unit1 Friendship中，对文化意识的描述是了解中西方不同的交友方式，尊重不同的文化传统。高中生对交友话题很感兴趣，笔者在教授这一单元以此拓展出来，对中西方文化习俗差异进行了对比。内容涉及西方人交际观念（concepts of communication）和交际行为(verbal communication)等文化知识。如在西方人交际观念（concepts of communication）中的隐私意识（privacy），西方人不愿别人过问个人的事和西方盛行个体主义（Individualism），与个体主义形成强烈对比的是中国人的集体主义（collectivism）。我们往往对隐私这一概念把握不准，与西方人交往时所说的话和所做的事有些被对方误会。学生通过对这一单元的学习，知道了中西方不同的交友方式，并学会了尊重西方文化。
　　2.在词汇教学中强调文化意识。词汇是语言中最活跃的成分，也是文化负载最大的部分。所以，在平时的教学中应注意介绍英语词汇的文化意义。在英语教学中，主要是从单词入手，渗透文化意识，例如，讲“colour”系列单词时，教师比较了“white”在中西方人心目中的不同含义：白色在西方代表“圣洁”、“高贵”，而在中国就意味着“疾病”、“死亡”。补充一些有趣的习语：black tea（红茶），the White House（白宫），blue Monday（抑郁的星期一），green-eyed（嫉妒的），可让他们多少掌握一点颜色在西方文化中的涵义。高中词汇量大，文化内涵丰富多彩，绝对不能只按词语的字面意义去理解，而必须充分理解其文化内涵。
　　3.在语法教学中了解文化。教师在介绍某些语法结构时，同时还要介绍其功能和意义。如附加疑问问“Lovely day，isn’t it?”实际上是无疑而问，只是英美人引起话题的一种常见方式罢了；“Why don’t you do…”形式上是疑问句，实际上却表示一种有礼貌的请求和建议。
　　4.在研究性学习中探究西方文化。应该鼓励学生开展丰富多彩的有关英美文化的研究性学习，以小组的形式，确定课题，制定计划，进行研究、对比、分析、讨论，直到写出研究性报告，并进行公开展示。这样可以充分调动学生的主动性和创造性，从而对目标文化产生更深的理解。
　　二、鼓励阅读，接触文化
　　1.开展阅读英文书报杂志活动。许多如21st Century (中学生版) 、《英语沙龙》及英美文学作品，都是学习英语文化知识的好材料。我们同时还开设了“英语报刊阅读”选修课，征订了《英语学习报》、《英语世界》、《英语周报》等报刊，内容涉及国外的历史地理、风土人情、文化、旅游、文艺、体育等方面的信息，作为教学教材让学生阅读。
　　2.鼓励学生阅读外国“文学作品”及“名人传记”。结合“文学作品”及“名人传记”，让学生了解西方的社会制度、历史、民族的习性及价值观等知识文化，也不失为一种好方法。大家都知道，英国是西方历史悠久的国家之一，***文化，尤其是《圣经》，几乎各类文学创作都吸取了它的题材和语言，描述***意识和情感，引经据典，令人目不暇接。此时采用文学作品分析的方法，能够使学生更全面、深入地了解英语文化。
　　3.利用多种媒体资源培养学生的英语文化综合素养。引导学生课外自主地借助电视、网络等学习英语，扩大接触异国文化的范围，拓宽视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展跨地域文化的交际能力打下良好的基础。
　　因此，在平时的阅读教学中，教师应多给学生讲解一些外国历史、风俗、宗教等方面的知识，使他们熟悉英语语言风格和表达特色，扫除因文化背景知识匮乏所带来的理解障碍。
　　三、在活动中运用西方文化
　　1.把文化背景知识融合在角色表演、戏剧表演中。在英语课上，我们排演莎士比亚的戏剧片段时，可首先向学生介绍这些戏剧人物，从学生的反应中可以了解他们对这些人物的熟悉程度。接着请他们谈谈莎翁笔下的戏剧经典：《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》等剧本的情节特别受到高中学生的喜爱。在排演过程中贯穿语法、词汇知识和文化知识的讲解。
　　2.开展背诵英语格言、谚语和办专刊墙报的活动。任何国家、民族的格言和谚语都有其厚重的文化底蕴，这类知识的积累是一种隐性的潜移默化。办专刊墙报既能激发学生主动学习，又能营造小气候，促进其他同学的学习。
　　3.适时地组织与英语文化有关的活动。针对英语文化中特有的节日，如圣诞节、父亲节、母亲节、情人节、复活节、万圣节、感恩节等，适时地安排相关活动，过过“洋节”，增强感受。
　　四、拓展校园生活，丰富文化
　　除课堂教学这一途径外，教师还要通过拓展校园生活丰富文化。利用校园广播，在课余时间播放英文歌曲、慢速新闻报道或西方文化背景介绍。经过指导，学生能出色地完成这样的工作，展示其才艺。可以在英语角活动中专设英语国家文化方面的话题，让学生在充分准备的情况之下就文化方面的话题进行口头交流，从而充分体验西方文化。在学习NSEFC student’s book 3 The Million Pound Bank-Note，笔者适时地让学生观看这部影片的原版电影，让学生了解资本主义国家上层社会的虚伪、自私、冷酷以及普通百姓的善良、真诚。
　　学生英语文化意识的提高并非是一朝一夕就能完成的，文化知识的渗透要伴随整个教学过程，与教学同步进行，结合教材内客，从词汇教学、课文学习、阅读训练等方面渗透对培养农村中学学生的文化意识是切实可行的。